언장애 아동의 교육적 배치                                   

장 혜 성


I. 들어가는 말

지능지체, 자폐, 뇌성마비, 행동과다, 청각장애, 정서장애 등 여러 요인으로 인해서 언어장애가 나타나는 경우 언어치료 뿐 아니라 아동의 장애유형, 지체되는 정도, 나이, 아동이 가지고 있는 장·단점에 따라서 집단 및 개별 특수교육, 심리치료, 부 모교육, 약물복용 등의 다양한 보조서비스들이 필요하게 된다.

대부분의 부모들은 조기교육이나 언어치료만 받으면 일반유치원, 일반학교에 진학할 수 있다고 생각하고 또 이것을 기대 한다. 물론 장애를 가지고 있는 아동들이 정상적인 교육 환경에 잘 적응할 수 있도록 돕는 것이 특수교육 및 언어치료의 궁극적 인 목표이다. 그러나 장애를 가지고 있는 아동들에게 가장 적절한 교육기관을 결정하기 위해서는 먼저 우리나라의 교육 상황을 냉철하게 이해하여야 하며 부모나 교사의 입장이 아닌 아동의 입장에서 생각해 보아야 한다. 또한, 언어 및 학습의 진보를 도울 수 있으며 아동이 잘 적응할 수 있고, 교육기관에 있는 동안 행복하게 시간을 보낼 수 있는지의 조건들을 충분히 생각해서 결정 하여야 한다.


II. 장애아동의 교육

1. 교육목표

비장애아동과 마찬가지로 장애아동도 적절한 교육을 받을 권리를 가지고 있다. 또한 한 인간으로서 사회에 참여하고, 건 강, 교육, 직업상의 서비스를 받을 권리를 가지고 있다. 비록 장애아동의 능력이 제한되어 있어서 성인이 되었을 때 직업을 가 지고 사회에 참여하는 데에 어려움이 있을 수는 있겠지만, 장애아동에게도 비장애아동과 마찬가지의 동일한 기회가 주어져야 한 다. 장애인의 최종 교육목표는 자신의 연령에 알맞은 사회적 행동을 하고, 적절한 사고와 감정표현의 능력을 갖도록 도와주는 정상화 과정이다. 여기에서 말하는 '정상화'의 개념은 자신의 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주고, 과잉보호 또는 격 리로 인해서 정상적으로 활동하고 경험할 수 있는 기회를 방해하지 않는 것을 의미한다.

2. 통합, 분리교육

이와 같은 교육목표를 잘 실행할 수 있는 방법으로 정상아동과 함께 교육하는 통합교육과 장애아동들만 따로 구별 하여서 교육하는 분리교육이 있다. 장애 아동에게 어떤 교육이 더 바람직한가를 결정하기 위해서는 아동의 장애 정도에 대한 정확한 평가가 매우 중요하며, 가족이 아동의 문제를 어느 정도 수용하고 있는가에 따라서도 매우 달라질 수 있다.

아동의 장애정도를 평가하는 방법으로는 일반적으로 지능지수가 많이 사용되고 있다. 보통 지능지수가 50이상이고, 특별 한 행동문제가 없으며, 가족이 통합교육에서 오는 여러 가지 어려움을 적극적으로 잘 감당해 낼 수 있다고 판단되는 경우에는 일 반학교로의 통합을 권유한다. 그러나 지능지수가 50이하이고, 행동문제가 심하여서 일반학교에서는 적응이 매우 어렵고, 가정환 경이 통합에서 오는 어려움을 도와주기 힘든 경우에는 특수학교에 입학하도록 권유한다.

통합교육과 분리교육 모두 각각의 장단점이 있으므로 일방적으로 어느 교육이 더 좋다고 결정지을 수는 없다. 따라서 아 동의 장애유형, 장애정도, 행동문제, 비장애아동과 함께 하는 교육상황에의 적응능력, 아동을 도울 수 있는 가정환경 등에 따라 서 신중하게 결정하여야 한다.

<표 - 1> 통합·분리교육의 장단 점 비교

교육체제	장      점	단      점
통       합       교      육	·일반교육의 기회를 갖게됨 ·비장애 아동들과의 접촉 기회가 많 아짐 ·다양한 환경을 경험하게 됨	·심리적인 면에서 부모와 아동이 불안정 ·긴장상태에서 생활하게 됨 ·아동의 수준에 맞는 적절한 교육을 받기 가 어려움 ·아동이 잘 적응하지 못하면 고립·방치 됨
분      리      교      육	·심리적인 면에서 부모와 아동이 안 정됨 ·아동수준에 알맞는 교육을 받을 수 있음 ·특수교육을 집중적으로 받을 수 있 으며      특수시설을 이용할 수 있음	·통합교육에서 오는 다양한 경험이 결여 됨 ·생활면에서 모델이 될 만한 또래아동과 만날 수      있는 기회가 적어짐 ·부모의 심리적 안정이 지나쳐서 포기· 방치가 될     수 있음

3. 교육적 배치

장애정도에 따른 교육형태는 다음과 같다.

<표 - 2> 장애정도에 따른 교육형태

·모든 문제를 일반학급 교사가 해결                ↑                  ↑ ·시간제 특수학급 - 일반학급과 병행            경함         통합교육 ·전일제 특수학급

·통학제 특수학교 ·기숙제 특수학교                             심함         분리교육                                                                       ↓                  ↓

연령에 따른 교육형태는 다음과 같다.

<표 - 3> 연령에 따른 교육형태

연령 교육형태	통 합 교 육	분 리 교 육
학 령 정 기	일반 유치원	조기특수교육기관
		특수학교 유치부
초 등 교 육 기	일반학교 : 일반학급, 특수학급	특수학교 초등부
	(2학년부터 가능)
중·고등부교육기	일반학교 : 일반학급, 특수학급	특수학교 중·고등부
	(중학교에만 설치됨)

가. 학령전 아동의 교육적 배치

학령전 아동의 경우 집단 및 개별 특수교육(<부록 - 1> 참조), 언어치료, 심리치료, 일반유치원 등의 다양한 활동 을 통하여 지체되는 부분과 언어영역이 골고루 발달하도록 지도한다.

지능상의 지체가 경하고, 행동문제는 있지만 일반유치원에서 어느 정도 지시에 따를 수 있고, 활동에 참여할 수 있으며 또래와 의사소통이 어느 정도 가능하고, 기본적인 학습준비가 되어 있으면 일반유치원에 통합시킬 수 있다. 이 경우에는 유치원 이 끝난 오후 시간에 언어치료 또는 개별 특수교육을 받아서 부족한 면을 보완하게 된다. 일반유치원에 통합이 되면 유치원 교 사와 언어치료사 또는 특수교사가 아동에 대한 정보교환을 잘 할 수 있도록 부모가 적극적인 중재역할을 하여야 한다.

지능 상의 지체가 심하고 여러 가지 문제행동으로 인하여 일반유치원 생활이 어려운 경우에는 먼저 특수교육이나 언어치 료 등을 집중적으로 받는 것이 중요하다. 아동을 담당하고 있는 특수교사나 언어치료사와 정기적인 상담을 통하여 가정지도방법 , 아동의 진보 여부, 유치원 통합시기 등을 지속적으로 알아보아야 한다. 많은 부모들이 유치원 통합을 원하고 있으나 아동이 소화해 내기에 어려운 경우에는 유치원에서 방치되기 쉽고 아동 스스로 실패감을 느낄 수 있으므로 너무 서두르지 않는 것도 중 요하다.

아동의 교육적 배치를 위해서 최고의 상담자는 아동을 가르치고 있는 교사이나 좀 더 객관적인 여러 영역의 검사를 받고 자문을 구하기 원하는 경우에는 거주지에서 가까운 장애인복지관에 가서 진단을 받아 보는 것도 좋다(<부록 - 2> 참조).

학령전 아동의 특수교육에 관한 이해를 돕기 위하여 서울장애인종합복지관에서 실시하고 있는 조기특수교실의 운영과정을 소개하고자 한다(<부록 - 3> 참조).

나. 학령기 아동의 교육적 배치

장애아동이 학령기에 들어서면 아동의 특성에 따라 특수학교, 일반학교 내의 특수학급, 일반학교 내의 일반학급(초등학교 , 중등학교 포함) 등을 선택할 수 있다(<부록 - 4> 참조).

완전 분리 형태의 특수학교 교육은 지적인 면과 적응행동적인 측면에 모두 지체를 보이고 있고, 보다 전문적인 교육 및 교육시설과 환경이 요구되는 아동에게 적절하다(<부록 - 5> 참조). 부분적 통합형태인 특수학급의 교육은 일반학교 내에 설치된 특수학급에서 이루어지고 있다. 아동에 따라서 일반학급에서 교육을 받지 않고 계속 특수학급에서만 교육을 받는 경우와 , 일반학급에서 교육을 받지만 특별히 수업이 어려운 교과목(예, 국어, 산수) 시간에만 특수학급에 와서 수업을 받는 경우가 있 다. 특수학급에 머무르는 시간은 아동 개인의 지적능력, 학습능력, 적응능력, 사회성 등을 고려하여 결정된다(<부록 - 6> , <부록 - 7> 참조).

특수학급 담당교사의 전공은 초등학교의 경우에는 특수교육 전공자 또는 일반초등학교 전공자가 맡고 있으며, 중등학교에 서는 대부분 특수교육 전공자가 담당하고 있다. 초등학교의 경우 1학년에는 일반학급에서 교육을 받다가 2학년에 올라가면 특수 학급으로 전반이 된다. 장애아동들이 일반학교에서 생활하게 될 때 일반학급 담당교사가 장애아동에 대한 적절한 지식이 없으면 지나치게 과잉보호를 하거나 반대로 지나치게 방치하는 경우가 있다. 그러므로 일반학급의 교사가 아동을 잘 지도할 수 있도록 특수학급 교사와 부모가 일반학급 교사와 긴밀한 대화를 통하여 도움을 주어야 한다.
아동의 지적인 지체나 언어문제가 매우 경미하고 학습준비가 잘 되어 있는 아동의 경우에는 방과 후에 언어치료 또는 특 수교육개별지도를 보조적으로 받으면서 일반학급에서 계속 교육을 받을 수가 있다. 그러나 비장애아동과 비교하여 볼 때 학년이 올라갈수록 학습의 지체가 커질 것으로 예상되므로, 규칙적인 학력검사를 통해 고학년이 되어서도 일반학급에서 교육받는 것이 효과적인가를 계속적으로 평가해야 한다.

대부분의 부모들이 취학 시기가 다가오면 교육배치문제로 많은 고민을 하게 된다. 진학을 결정할 때에는 취학통지서가 나오기 전에 충분한 시간을 가지고 전문가와 진단·상담을 한 후에 결정해야 한다. 취학연령이 되었으나 학교에 진학하기에 너 무 부족한 것이 많다고 느껴질 때에는 1년 정도의 취학연기도 신중하게 생각해 보아야 한다.


III. 맺는 말

장애아동의 교육적 배치는 부모의 지나친 기대감, 교사의 선입견으로 인하여 어려움을 겪는 경우가 종종 있다. 부모나 교사의 입장이 아닌 아동의 입장에 서서 '아동이' 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 돕는 환경, 즉 성인으로 성장하였을 때 가장 중 요한 요건인 독립심을 키우며 자신이 가진 잠재력을 사용하여 단순한 직종일지라도 직업재활을 할 수 있도록 돕는 교육적 환경을 만들어 주어야 한다. 장애아동에게 중요한 것은 단순히 학업을 따라 가는 것이 아니라 사회 안에서 하나의 인간으로서 비장애 인과 함께 행복하게 살아가도록 도와주는 것이다.



참 고 문 헌

조 윤경, 강 옥려, 정 선화, 김 현정 (1993). 『조기교육실 운영과 교육과정』. 서울장애인종합복 지관(편). 서울: 기 쁜소식.
서울장애인종합복지관 (1995). 『언어발달이 늦은 아동의 언어지도』. 서울: 기쁜소식.
송 준만, 유 효순 (1991). 『특수아동교육』. 서울: 교문사.
서울장애인종합복지관 (1993). 『서울장애인종합복지관 10년사』. 서울: 기쁜소식.
서울장애인종합복지관 (1996). 『장애의 진단과 판정』. 서울: 기쁜소식.
조 윤경 (1992). 『장애아동부모를 위한 교육입문』. 서울장애인종합복지관(편). 서울: 기쁜소식.
서울특별시교육청 (1995). 『특수교육진흥법·시행령·시행규칙』.
서울특별시교육청 (1996). 『1996학년도 특수교육운영계획』.

<부록 - 1> 서울지역 조기교육실 현황  (1996. 6월 현재)

 

지역별	기  관  명	전화번호	지역별	기  관  명	전화번호
강동구	곡교어린이집 서울장애인종합복지관 성내사회복지관 이레조기교육실 주몽재활원 한국구화학교	472 - 4200 441 - 5001 475 - 3612 478 - 5385 427 - 9732 428 - 0873	동작구	정신지체인복지관 남부장애인종합복지관	846 - 9277 841 - 2037
송파구	베드로조기교육실 벧엘조기교육실 정선조기교육실 충현학교 유치부 한국어린이육영회 한국육영학교 유치부	413 - 7937 421 - 6159 413 - 6602 409 - 7191 202 - 1505 443 - 9781	관악구	다솜조기교육실 낮은울타리	874 - 2277 887 - 5652
강남구	이루다아동발달연구소 충현복지관 하상장애인종합복지관	518 - 8175 562 - 0548 451 - 6000	구로구	새나로조기교육실 성베드로학교 유치부 정진학교 유치부	869 - 2723 612 - 6413 688 - 1303
서초구	샘물조기교육실 채인영신경정신과	533 - 3537 522 - 7575	강서구	백상소아정신과	696 - 0913
성동구	성동장애인종합복지관 성보조기교육실	299 - 0701 238 - 1782 453 - 7987	양천구	베다니학교	692 - 5081
동대문구	헬렌켈러조기교육실	245 - 0057	은평구	은평복지학교 유치부 서부장애인종합복지관 늘푸른조기교육실	353 - 2040 351 - 3982 373 - 3536
중량구	원광장애인종합복지관 엠마오어린이교실	438 - 2691 979 - 0409	서대문구	연세재활학교 이화조기교육실 이대언어청각센터	392 - 0161 393 - 1909 360 - 3270
종로구	임계원신경정신과 서울대소아정신과	763 - 0118 760 - 3572	도봉구	곰두리조기교육실 국립재활원 설리반조기교육실 한울조기교육실	990 - 2864 906 - 9081 905 - 8626 988 - 3421
중구	성공회레코텍	736 - 6201	노원구	마들사회복지관 미래조기교육실 온누리조기교육실 한국뇌성마비복지회	971 - 8387 952 - 1971 975 - 1543 932 - 4292

<부록 - 2> 전국장애인종합복지관현황 (1996. 6월 현재)

기    관    명	전  화  번  호
서울장애인종합복지관	02-441-5001
남부장애인종합복지관	02-841-2077
원광장애인종합복지관	02-438-2691
하상장애인종합복지관	02-451-6000
성동장애인종합복지관	02-299-0701
서부장애인종합복지관	02-351-3982
부산장애인종합복지관	051-868-3580
대구장애인종합복지관	053-763-1011
인천장애인종합복지관	032-833-3051
광주장애인종합복지관	062-513-0978
대전장애인종합복지관	042-543-5111
부천장애인종합복지관	032-675-9901
에바다장애인종합복지관	0333-692-2363
안양장애인종합복지관	0343-72-7773
성남장애인종합복지관	0342-46-7575
강원도장애인종합복지관	0361-55-2491
충북장애인종합복지관	0441-845-3252
충남장애인종합복지관	0452-34-7231
경북장애인종합복지관	0571-858-7283
경남장애인종합복지관	0551-66-2223
전북장애인종합복지관	0652-222-9998
전남장애인종합복지관	0613-32-4104
덕산종합복지관	0684-83-6374
제주장애인종합복지관	064-56-0295

<부록 - 3> 서울장애인 종합복지관 조기교육실 운영과정의 예

아동의 나이(생활연령)에 따라서 다음과 같은 형태로 반이 구분되어 있다.

1. 영아반
·대상: 생활연령 0 - 18개월
·구성: 특수교사 1명, 물리·작업치료사 1명, 아동수 6명
·교육횟수: 주 1회 (90분)
·프로그램방향: 각 아동발달 수준에 맞는 적절한 자극과 반응을 유도하며 집단활동으로 감각통합훈련위주로 실시 한다.      대·소근육운동과 신변처리는 물리·작업 치료사가 담당하 고 인지, 언어, 사회성은 특수교사가 진행한다.

                                                     일일 시간표의 예

시    간	내        용
10 분	인사 및 율동 (전체)
15 분	그룹활동 (전체)
30 분	대,소근육운동, 신변처리 (3명씩 소그룹)
30 분	인지, 언어, 사회성 (3명씩 소그룹)
5  분	마침인사, 정리

2. 유아반
·대상: 생활연령 3 - 4세
·구성: 특수교사 2명, 아동수 7명
·교육횟수: 주 3회 (1회 90분)
·프로그램방향: 신변처리, 대·소근육운동, 사회성 등의 기초적인 훈련을 위주로 한다.

                                                  일일 시간표의 예

시    간	내        용
20 분	자유놀이 및 신변처리
20 분	집단체조, 음악, 음률
20 분	이야기 나누기 (인지 및 언어학습)
10 분	운동 및 게임
10분	조작 및 미술
10 분	기타 장난감 정리 및 인사하기

3. 아동반
·대상: 생활연령 4 - 6세
·구성: 특수교사 2명, 아동수 10명
·교육횟수: 주 4회 (1회 2시간 30분)
·프로그램방향: 다양한 경험을 제공하는 현장학습, 캠프 등의 프로그램을 시범적으로 시행한다.

                                                  일일 시간표의 예

시    간	내        용
30 분	자유놀이
20 분	집단유희, 음률
10 분	운동 및 게임
30 분	이야기 나누기 (집단인지 및 언어학습)
20분	조작 및 미술
20 분	간식 및 도시락 먹기
20 분	개별학습 또는 동화

4. 통합반
·대상: 생활연령 4 - 6세
·구성: 특수교사 1명, 아동수 5명
·프로그램방향: 일반학교의 통합을 위한 적응능력 발달에 중점을 둔다. 학교에 들어 가기 전단계로서 기본적인 읽기, 쓰기, 셈하기 능력을 향상시킨다. 일반유치원과 긴밀한 관계를 가지고 서로 협조한다.

                                          일일 시간표의 예

시    간	내        용
20 분	자유놀이
10 분	친교 (하루일과 이야기하기)
20 분	이야기 나누기 (집단개념학습)
20 분	조작 및 미술
10분	간식
20 분	동화
20 분	운동 및 게임
10분	개별학습, 과제점검
10분	음률

<부록 - 4> 특수교육대상자의 진단·평가·심사 및 선정의 기준
                      (특수교육진흥법 시행령 〔별표 1〕)

 

장애종별	진단·평가 및 선정기준	장애종별	진단·평가 및 선정기준
1. 시각 장애를 지닌 특수교육 대상자	가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04        미만인자 나. 시력의 손상이 심하여 시각에        의하여 학습과제를 수행할 수 없고        촉각이나 청각을 학습의 주요 수단        으로 사용하는 자 다. 두 눈의 교정시력은 각각 0.04이상        이나 특정의 학습매체 또는 과제의        수정을 통하여서도 시각적 과제        수행이 어려운 자 라. 특정의 광학기구, 학습매체 또는       설비를 통하여서만 시각적 과제를      수행할 수 있는 자	5. 정서 장애를 지닌 특수교육 대상자	가. 지적, 신체적 또는 지각적인 면에        이상이 없음에도 학습 성적이 극히        부진한 자 나. 친구나 교사들과의 대인관계에 부정        적 문제를 지닌 자 다. 정상적인 환경하에서의 부적절한        행동이나 감정을 나타내는 자 라. 늘 불안해하고 우울한 기분으로        생활하는 자 마. 학교나 개인문제에 관련된 정서적인        장애로 인하여 신체적인 통증이나        공포를 느끼는 자 바. 감각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지        능력 또는  대인관계에 결함이 있는        자
2. 청각 장애를 지닌 특수교육 대상자	가. 두 귀의 청력 손실이 각각 90dB        이상인 자 나. 청력 손실이 심하여 보청기를 착용        하여도 음성언어에 의한 의사소통        이 불가능하거나 곤란한 자 다. 일상적인 언어생활 과정에서 청각        의 기능적 활용이 불가능하여일반        인과 함께 교육받기 곤란한 자	6. 언어 장애를 지닌 특수교육 대상자	가. 조음장애, 유창성장애, 음성장애,        기호장애 등으로 인하여 의사소통이        곤란하고 학습에  어려움이 있는 자
3. 정신 지체를 지닌 특수교육 대상자	가. 지능검사 결과 지능지수가 75이하        이며 적응 행동에 결함을 지닌 자	7. 학습 장애를 지닌 특수교육 대상자	가. 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한        분야에서 학습상 장애를 지닌 자
4. 지체 부자유 특수교육 대상자	가. 지체의 기능·형태상 장애를       지니고 체간의 지지 또는 손발의       운동, 동작이 불가능하거나 곤란       하여 일반적인 교육 시설을 이용한       학습이 곤란한 자	※ 비     고	시력측정은 국제시력표에 청력측정은 국제 공업규격품인 청력계에 의하며, 정신지체 정도의 진단을 위하여는 지능검사, 적응행 동검사, 언어학력검사 등을 실시하되, 표준화된 검사도구를 사용하여야 함.

<부록 - 5> 특수학교 현황 (1996. 6월 현재)

1. 서울지역
                                                                                                                            

학  교  명	소재지	전화번호
교남복지학교	강서구	602-1527
다니엘학교	성동구	447-7404
명수학교	성북구	762-8049
인강학교	노원구	992-2307
성베드로학교	구로구	612-6413
은평복지학교	은평구	353-2040
정진학교	구로구	688-1303
주몽학교	강동구	427-9732
충현학교	송파구	409-7191
구화학교	강동구	428-0873
연세재활학교	서대문구	361-7581
삼육재활학교	관악구	884-3631
삼성학교	동작구	823-2235
애화학교	도봉구	980-6422
선희학교	종로구	737-0378
한빛맹학교	도봉구	989-1450
서울맹학교	종로구	737-0656
서울육영학교	송파구	443-9781

2. 경기지역

 

학  교  명	소재지	전화번호
송원학교	인천	032-74-6193
은광학교	인천	032-93-8932
성동학교	인천	032-522-4075
예림학교	인천	032-502-0804
혜광학교	인천	032-522-8345
한국선진학교	안산	0345-409-1222
혜은학교	성남	0342-734-1128
서광학교	수원	0331-   6-8005
자혜학교	수원	0331-292-2579
혜림학교	부천	032-62-0682
동방학교	평택	0333-52-2311
성심학교	오산	0339-374-4694
새얼학교	파주	0348-958-7005
홀트학교	고양	0344-975-4306
혜인학교	고양	02-381-8079
성광학교	하남	0347-792-2174
인덕학교	광주	0347-64-4012
명혜학교	안산	0345-406-1134
삼육재활학교	광주	0347-61-3636
에바다학교	평택	0333-62-5667

<부록 - 6> 특수학급 설치 ( 1996학년도 서울특별시교육청)

 

교육청	설치 학교명 (학급수)
동    부	답십리(2), 면동(2), 면일(2), 묵동(2), 배봉(2), 휘경(2), 상봉(2), 신답(2), 홍릉(2), 용두(2), 전곡(2), 전동(2), 종 암(2), 중곡(2), 중랑(2), 중화(2), 청량(2)
서    부	고은(2), 금화(2), 대신(2), 대조(2), 마포(2), 미동(1), 북가좌(2), 북성(2), 북한산(1), 불광(2), 상암(2), 서강(2), 소의(2), 수색(2), 신도(2), 신북(2), 신사(2),신석(2), 아현(2), 안산(2), 연신(2), 연희(2), 염리(2), 용강(2), 은평(2), 응암 (2), 인왕(2), 창서(2), 창천(2), 한서(2), 홍연(2), 홍은(2), 홍제(2)
남    부	개봉(2), 고척(2), 구로(2), 구로남(2), 당산(2), 당중(2), 대길(1), 대방(2), 도림(2), 도신(2), 독산(2), 동구로(2), 두산(2) , 문래(2), 문성(2), 세곡(2), 신도림(1), 신영(2), 여의도(2), 영남(2), 영동(2), 영등포(2), 영서(2), 영신(2), 영일(2), 영중(2), 오류(2), 오류남(1), 온수(1), 우신(2), 정심(2), 탑동(2)
북    부	노원(2), 도봉(2), 백운(2), 상계(2), 쌍문(2), 선곡(2), 수락(1), 숭미(1), 신계(2), 신상계(2), 연촌(2), 용동(1), 중현(2), 창도(2), 창동(2), 청계(1)
중    부	교동(2), 남산(2), 남정(2), 매동(1), 명신(2), 보광(2), 봉래(2), 삼광(2), 서빙고(1), 세검정(2), 숭신(2), 신용산(2), 용산( 2), 용암(1), 장충(2), 창신(2), 청구(2), 청운(1), 청파(2), 충무(2), 한남(2), 혜화(2), 효제(2), 후암(2), 흥인(2)
강    동	강동(1), 거여(2), 고덕(1), 고일(1), 길동(2), 남천(2), 마천(2), 명덕(2), 명일(2), 방이(2), 삼전(2), 상일(2), 성대(2), 성 일(2), 영풍(2), 잠일(1), 천동(2), 천호(2), 토성(2), 풍납(2), 하일(1), 한산(1)
강    서	강서(2), 개화(2), 계남(2), 목동(2), 발산(2), 송정(2), 신강(2), 신남(2),신목(2), 신원(2), 신월(2), 신정(2), 양동(2), 양 목(2), 양화(2), 염창(2),화곡(2)
강    남	논현(2), 대곡(1), 대도(1), 대왕(2), 대현(2), 도성(1), 방배(2), 방일(2), 수서(2), 신중(2), 양재(2), 언남(2), 언북(1), 언 주(2), 역삼(2), 왕북(2), 우면(2), 원촌(2), 이수(1), 잠원(1)
동    작	강남(2), 구암(2), 난곡(2), 난우(2), 난향(2), 남성(2), 노량진(2), 당곡(2),동작(2), 문창(2), 봉천(2), 삼성(2), 상도(2), 신길(2), 신남성(2), 신림(2),신봉(2), 신성(2), 신우(2), 영본(2), 원당(2), 은로(2), 은천(2), 흑석(2)
성    동	경수(2), 금북(2), 금옥(2), 금호(2), 무학(2), 사근(2), 성수(2), 신양(2), 신자(2), 옥수(2), 옥정(2), 용마(2), 자양(2), 행당(2)
성    북	길음(2), 돈암(2), 동신(2), 미아(2), 미양(2), 번동(1), 삼선(2), 삼양(2), 성북(2), 송천(2), 수유(2), 숭곡(2), 숭덕(2), 숭 인(2), 안암(2), 우이(2), 월곡(2), 유현(2), 인수(1), 장곡(2), 장위(1), 정수(1), 청덕(2), 화계(2)

<부록 - 7> 특수학급 설치 중등학교 명단 (1996학년도 서울특별시교육청 )

 

교육청	설치 학교명 (학급수)
동    부	장안(2), 전농(2), 휘경(2), 전농여(1), 봉화(2), 전동(1), 청량(2), 태릉(1)
서    부	구산(2), 불광(2), 상신(1), 서연(1), 성사(2), 성산(2), 성서(1), 아현(2), 연북(2), 연서(1), 연신(2), 중암(1), 증산(1), 홍 은(2)
남    부	강서(1), 개봉(2), 고척(1), 구로(2), 당산(2), 당산서(2), 대림(1), 신도림(1), 양평(2), 양화(2), 영남(2), 영림(1), 영서(2) , 오류(1), 윤중(2), 여의도(3), 오류여(1)
북    부	공릉(1), 도봉(1), 도봉여(2), 방학(2), 상계(1), 상계여(2), 월계(2), 창동(2), 하계(2)
중    부	덕수(1), 선린(2), 용강(2), 용산(1), 청운(2), 한강(2), 금호여(2), 장충여(1), 창덕여(2)
강    동	천호(2), 명일여(1), 강일(1), 고덕(1), 둔촌(1), 신암(2), 신천(2), 가락(1), 가원(1), 강동(2), 방이(2), 석촌(2), 오주(1), 잠신(1), 잠실(2), 풍납(2), 방산(1)
강    서	공항(2), 목동(2), 백석(2), 신서(2), 신월(2), 양동(2), 화곡여(2)
강    남	개원(1), 개포(1), 서초(1), 신반포(2), 신사(1), 언북(1), 역삼(1), 영동(1), 원촌(1), 언남(1)
동    작	강남(1), 관악(2), 남서울(1), 남성(1), 당곡(1), 미성(1), 봉천(1), 사당(1), 신관(1), 영등포(2), 신림(1), 장승(1), 강남여( 1), 대방여(1), 상도여(1), 신림여(1)
성    동	광희(1), 경수(2), 광진(1), 신양(1), 옥정(2), 자양(1)
성    북	삼선(2), 쌍문(2), 석관(2), 수유(2), 수유여(2), 종암여(2)
본    청	여의도고(3) 1학년 10명, 2학년 8명, 3학년 13명